4 марта 2024 года состоялась конференция «Безопасное пространство: комплексная психосоциальная поддержка украинских школ в условиях войны». Целью мероприятия было подведение итогов деятельности программы психосоциальной поддержки «Безопасное пространство» за два года полномасштабной войны, обмен опытом участников внедрения программы, презентация результатов исследования и обсуждение планов по масштабированию программы в Украине и Европе. Конференция была организована ОО «Слова помогают» и Центром психического здоровья Киево-Могилянской академии в партнерстве с Государственной службой качества образования Украины при поддержке План Интернэшнл и финансовой поддержки Испанского агентства международного сотрудничества и развития (АЭКИД).
«Безопасное пространство» — это программа психосоциальной поддержки для школ и детских садов, разработана психологами Центра психического здоровья Киево-Могилянской академии.
За два года полномасштабной войны в программе «Безопасное пространство» прошли обучение 7885 педагогов, 414 школьных психологов и охвачено 2020 школ со всей Украины. Такие данные приводитГригорий Баран — менеджер проекта «Безопасное пространство: комплексная психосоциальная поддержка украинских школ в условиях войны».
«Сегодня мы делаем все возможное, чтобы эта программа была продолжена. Мы бы не хотели останавливаться, В конце концов, война продолжается, и психологическое состояние детей страдает от действий агрессора. Когда мы провели тестирование студентов 6 и 8 классы, Мы видели в открытых ответах наших учеников и учителей, Что самое большее, По их мнению, На результаты обучения влияют психологическое состояние студентов. Итак, я убежден, Что это такое, Что мы делаем и делаем в этом проекте, является одним из ключевых условий для улучшения качества образования », - сказалРуслан Гурак, Глава государственной службы по качеству образования Украины.
«Plan International - это организация развития, Так что для нас была очень хорошая и большая честь поддержать такой проект », Он сказалДенис Дубрессн, Планировать международный менеджер программного обеспечения.
«В настоящее время концепция психологически безопасной окружающей среды является приоритетом Министерства образования и науки Украины, И мы работаем с министерством, чтобы работать над, Чтобы ввести практику в школах, активность, что позволяет психическому здоровью участников в образовательном процессе, сделать школьное пространство, Образовательные учреждения безопасны и поэтому, которая направлена на развитие», - говоритАнастасия Голотенко, эксперт Координационного центра психического здоровья Кабинета Министров Украины.
Конференция состояла из трех секций., в которых спикерами выступили участники реализации программы.
В ходе первой секции обсуждались вопросы организации безопасного психосоциального образовательного пространства для учителей и детей, а также подготовки педагогических кадров.. Авторы программы приняли участие в секции, национальные тренеры, а также учителя, которые внедрили программу в своих школах.
Сергей Богданов, руководительЦентра психического здоровья Киево-Могилянской академии, поделилась результатами исследования по внедрению программы «Безопасное пространство» в работу с учителями.59% Преподаватели отметили повышение эффективности вовлечения учащихся. 46% Преподаватели сообщили о положительных изменениях во взаимодействии с учениками. 57% учителя почувствовали улучшение своего самочувствия (снижение уровня выгорания): наибольшие изменения произошли по показателям «эмоциональное истощение» и «снижение личного успеха».. То есть учителя стали чувствовать больше энергии, они чувствуют себя лучше эмоционально и физически, и это помогает им поддерживать связь со студентами.
Ирина Гайдук поделилась опытом использования методов «Безопасное пространство» в работе со студентами, преподаватель Полтавского лицея №6 «Лидер»:
«Обычный урок превращается в игру», но я ни капельки об этом не жалею. Она подошла по-другому, к примеру, к изучению поэзии Тараса Шевченко «Вишневый сад вокруг дома». А игра «Нарисуй настроение» превратилась в игру «Нарисуй стихотворение».. Дети выучили стихотворение быстрее и лучше.. Меньше времени тратилось на домашнее задание.… Игра интересна и полезна для обоих учеников., а также для учителей. Поэтому я лично благодарен авторам за полученный сборник игр.. Для меня это очень важная книга при подготовке к урокам и часам общения.…
По желанию, Я думаю, подобные тренинги должны быть обязательными для каждого учителя, независимо от предмета и возрастной категории.…
Еще немного впечатлений о совместном использовании. Его место важно и велико… Пример – урок по описанию любимого домашнего животного.: все работают, и теперь я замечаю большую грусть и даже слезы в глазах Вани. Я подхожу и говорю: «Иногда в жизни бывает, что мы расстраиваемся. Хотите поговорить об этом??». И ребенок раскрылся - когда уезжали из Мариуполя, тогда они не могли взять с собой собаку водолазной породы. Дети поддержаны, поделились своими историями. Но самое главное в этот момент – ценная поддержка одноклассников и учителя.. я рад этому, что я могу создать пространство доверия и поддержки для студентов, что они услышаны, что здесь царит теплое и уютное общение. Я могу пропитать каждый урок игрой и просто быть человеком, которому доверяют мои ученики и коллеги»..
В ходе второй секции авторы программы, национальные тренеры и школьные психологи обсудили опыт реализации групповой психологической работы с детьми в образовательном процессе в школе.Оксана Залесская, соавтор книги «Безопасное пространство»., рассказал о программе подготовки школьных психологов и модерировал раздел.
Алла Зинич рассказала о влиянии групповых коррекционных занятий на детей, психолог лицея «Гармония» города Боярки, участник программы «Безопасное пространство»:
«…Третья группа была особенной.. Это дети параллельных пятых классов., подростки. Родители некоторых учеников были на войне. У них я выбрал модуль «Пространство моих изменений».. Первый урок был непростым: обеспокоенные лица, у некоторых были вопросы «почему мы здесь», «зачем нам это нужно». Уже на третьем занятии эмоциональное состояние детей улучшилось., постепенно вошел в программу. Найбільше сподобалась вправа «готуємо піцу», рухливі ігри, вправи з метафоричними картками.
У групі був один хлопчик, який відмовився брати участь. Я йому запропонувала посидіти і поспостерігати. Коли проводила вправу «безпечне місце», він погодився працювати. Після вправи він розплакався, розповів що дуже хоче додому в Донецьку область, у свій будинок. Група його підтримала, інші діти розповіли свої історії, дали зрозуміти, що він тут не один такий… Емоційний стан дітей покращувався, батьки деяких учнів давали позитивний зворотній зв’язок. Класні керівники теж помітили зміни. Дети, які були залучені до проєкту, ділилися досвідом під час виховних годин…
Спілкуючись з дітьми я зрозуміла, що для них дуже потрібні такі заняття. Адже наші діти отримали непростий досвід. Я рада, що стала для них підтримкою. Я відчуваю, що дітям це необхідно, що вони мені довіряють, і це дуже цінно для мене».
Наприкінці обговоренняСергей Богданов поділивсярезультатами дослідження щодо впровадження програми у роботі з дітьми. Програма найбільш ефективна для дітей, які мають виражені симптоми психологічної травми. Саме серед цих дітей результати опитування показализначне зниження рівня симптомів ПТСР у 91,3% дітей віком 8-10 лет, та у 75,2% дітей віком 11-16 лет. Серед хлопчиків спостерігалось більш суттєве зменшення уникаючої поведінки, а серед дівчаток — знизилась інтенсивність навʼязливих спогадів про травму. Також групова психологічна робота зміцнила всі показники резільєнтності дітей на статистично значущому рівні.
Під час третьої секції було обговорено масштабування програми «Безпечний простір». АвторыСергей Богданов иОльга Федорец розповіли про досвід впровадження у країнах Європи: Польщі, Австрії, Молдові та Чехії. Авторка програмиОксана Залесская поділилась напрацюваннями щодо впровадження програми у дошкільних закладах та в роботі зі студентами.
Сергей Богданов навів аргументи щодо важливості масштабування програми «Безпечний простір»:
– ефективність ранніх програм втручання — важливо, щоб діти отримали допомогу якомога раніше,
– психологічне відновлення й профілактика психічних проблем у майбутньому,
– залученість дітей до навчання та збільшення ефективності навчання,
– зміцнення психічного благополуччя серед педагогічного персоналу.
Григорий Баран, менеджер проєкту «Безпечний простір: комплексна психосоціальна підтримка українських шкіл в умовах війни» підводячи підсумки конференції, підкреслив необхідність якомога раніше, ще з дошкілля, створювати безпечний простір. Також він наголосив на важливості залучення студентів до таких програм як «Безпечний простір», щоб майбутні фахівці отримували передовий та інноваційний досвід у сфері психосоціальної підтримки та застосовували набуті знання у своїй роботі.
